Negotiating Identity Within Diverse Educational Ideologies

Abstract

We know that teachers’ identities and their ideological assumptions of teaching and learning mathematics are critical in influencing their teaching and thinking about classroom practices. To better understand prospective mathematics teachers’ identity during teacher education, this study investigates how two participants negotiate their identity within the different ideologies they experience during their teacher education program. This study takes the position that prospective mathematics teachers’ identities are understood in terms of the narratives they construct and tell about themselves and others. By using Interpretive Phenomenological Analysis (IPA), this study reveals that the participants either experienced a non-negotiation of identity or a negotiation of a new identity. We know that prospective mathematics schoolteacher’s identity and ideology have substantial consequences for the teaching and learning of mathematics. The educational ideology of mathematics, within the context of their teacher education program, can further shape the prospective teacher’s identity about the discipline. This study suggests greater focus on prospective mathematics teacher identities and ideologies and indicates the support they need through teacher education to be equipped for their future role as mathematics teachers.

Sabemos que las identidades de los docentes y sus supuestos ideológicos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas son fundamentales para influir en su enseñanza y pensamiento sobre las prácticas en el aula. Para comprender mejor la identidad de los futuros profesores de matemáticas durante la formación docente, este estudio investiga cómo dos participantes negocian su identidad dentro de las diferentes ideologías que experimentan durante su formación docente. Este estudio toma la posición de que las identidades de los futuros profesores de matemáticas se entienden en términos de las narrativas que construyen y cuentan sobre ellos mismos y los demás. Al utilizar el Análisis interpretativo fenomenológico (IPA), este estudio revela que los participantes experimentaron una no negociación de identidad o una negociación de una nueva identidad. Sabemos que la identidad y la ideología del futuro maestro de matemáticas tienen consecuencias sustanciales para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Este estudio sugiere un mayor enfoque en las posibles identidades e ideologías de los profesores de matemáticas e indica el apoyo que necesitan a través de la formación docente para estar equipados para su futuro papel como profesores de matemáticas.