Det lyttende i dialogen i et partnerskap mellom barnehagen og UH-sektor.

Abstract

Denne artikkelen tematiserer hvordan lyttende pedagogikk kan åpne opp for at flere stemmer i dialoger mellom UH-sektoren og barnehagen kan synliggjøres i et ReKomp-partnerskap. De fire artikkelforfatterne er i tett samarbeid med flere barnehager og har en deltakende rolle i ulike barnehagers utviklingsarbeid. Empirien som denne artikkelen er basert på er fra 2019 til 2021, der fokuset har vært på samarbeid med personalet i barnehagen. Deltakelsen har foregått i barnehagehverdagen; personalmøter, møter med pedagogiske ledere og avdelingsmøter. Forfatterne utforsker hva pedagogisk dokumentasjon kan bli når lyttende pedagogikk er et bærende element i samarbeidene med barnehagene. Den teoretiske inngangen for utforskning av tematikken er Mikhail Bakhtins litteraturteoretiske og språkfilosofiske perspektiv. Lyttende pedagogikk og plassen den kan ha i barnehagen utvides gjennom begrepene dialog, lytting og latter, som er hentet fra dette perspektivet. Det empiriske materialet bygger på utdrag fra dialoger mellom forfatterne og danner grunnlag for artikkelens diskusjon og analyse. Å være i partnerskap er komplekst og mangesidig, noe forfatterne synliggjør gjennomgående i artikkelen.

This article discusses how the pedagogy of listening can foster dialogue between the higher education sector and kindergartens in a ReKomp partnership. The authors of this article are in close interaction with several kindergartens and play a participatory role in the development work of different kindergartens. This article is based on empirical data from 2019 to 2021, where the focus was on interacting with kindergarten staff. Participation took place in everyday kindergarten life and meetings with staff, department members and pedagogical leaders. The authors explore the potential of pedagogical documentation when the pedagogy of listening is a fundamental element in collaboration with kindergartens with respect to Mikhail Bakhtin’s literary theoretical and linguistic perspectives. Listening pedagogy and its potential in kindergartens are expanded through the concepts of dialogue, listening and laughter that are taken from this perspective. The empirical material is based on excerpts from dialogues between the authors and forms the basis for the discussion and analysis of the article. Being in a partnership is complex and multifaceted, which the authors highlight throughout the article.